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【教育教学】黑利伯瑞课堂:趣味教学是艺术!

【教育教学】黑利伯瑞课堂:趣味教学是艺术!

黑利伯瑞教育教学中,通过趣味教学以一种激励、唤醒、鼓励的方式,创设各种教学情境,引导学生发现并感受知识的魅力,激活学生的思维,使他们多角度认识与理解相关知识。


课堂以轻松的氛围,引发学生学习乐趣,老师以生活中有趣的小故事为情境,既可以活跃课堂气氛,也有利于学生发现生活中与学习相关的知识。以趣味故事为情境引入,让学生找到亲切感,既引发了大家的学习兴趣,又激发了他们进一步思考的欲望。


黑利伯瑞的学生们想象力丰富多彩,在老师趣味课堂的引导下学习,充分调动了他们的学习热情,使他们善于发现、学习、探究知识。


课堂上,老师通过讲解,并合理运用教学素材,让学生学习与掌握课堂知识,同时让大家体会到学习的乐趣。

舞蹈不仅可以培养学生健美的身姿,也可以培养他们的动作协调性,使身体变得灵活,富有节奏感和表现力,通过舞蹈可以抒发情感,起到健身、健心的作用。


本周来自黑利伯瑞小学部一年级学生杨雨知的妈妈为学生们带来了一节生动的舞蹈课。课堂上,家长分别从身形、舞步,延伸到对音乐的理解进行了详细的讲解,学生们乐在其中。


家长课堂,即由家长走进教室为学生们讲课,让家长参与校园教育工作,挖掘利用合理资源,拓展教育视野,丰富学生知识素养。

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舞蹈起源于劳动,与文学、音乐相伴而生,是人类历史上最早产生的艺术形式之一。作为艺术形态,舞蹈总能鲜明地反映出人们不同的思想、信仰、生活理想和审美,它既是供人类欣赏和娱乐的艺术形式,也具有宣传教育的意义。


在形象、生动、优美的音乐伴奏下,通过家长科学系统的舞步教学训练,帮助了学生们对音乐、动作、节奏感等多方面的理解。增强了学生学习舞蹈、感受音乐的兴趣,提高了大家对音乐和舞蹈的表现能力。


家长授课,尊重学生天性,随心随性地带领学生们走进兴趣盎然的未知领域,学生们学得开心,学得尽兴。


家长课堂,使学生了解到舞蹈是达思想感情,反映情感的一种通过形体运动表达的艺术形式。


每个学生的家长来自不同的行业,从事着不同的职业,有着丰富的人生阅历、广泛的兴趣爱好。为了让学生们近距离地接触生活、亲近生活、感受生活、获得更多的课外知识、拓宽视野,黑利伯瑞小学部生动而有趣的家长课堂活动,提供了多元的知识结构,使学生综合能力得到全方位拓展。


有人说:教师是天下最光荣的职业!有人说,教师是自我幸福的把握者,是学生幸福的引路人,在学生的心目中,老师是亲切、智慧、伟大的标签。


在黑利伯瑞初中部一个很平常的午休时间里,语文刘玉洁老师和数学周媛老师,经常利用自己的休息时间为学生们补习功课,梳理学科知识。老师们希望学生在校的每一天都是有所进步的。


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身为一名教师,老师对师德的理解不像普通人那样概念化。苏联教育家马卡莲柯说:"没有爱就没有教育",因为有爱我们才有耐心,因为有爱我们才会关心,因为有爱我们才和学生更贴心,关注学生每一个细微的成长,都是老师最大的欣慰。

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付出爱的过程是甜蜜的,付出爱的道路是艰辛的。付出就有收获,爱的付出就有爱的回报。这种爱是坚守黑利伯瑞“每个孩子的每一天至关重要”的百年教育理念的践行,它包涵着崇高的使命感和责任感。

春季气温回升,学生们的室外活动也频繁起来,根据黑利伯瑞国高部体育教学计划,逐步加强对网球的学习。


教学方案“以两条主线为基础”。一是以《校园网球文化课》中的知识性、趣味性和技巧性为网球启蒙主线,充分调动学生学习打网球的热情。二是以网球技术性提高为主线,在提高兴趣的基础上,进行技术的提高培养。一方面锻炼了学生的身体素质,另一方面培养了学生的兴趣爱好,充实了学习内容。

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课堂上,老师将网球文化纳入到学生素质教育体系之中,通过体育课,将网球运动与网球文化、网球音乐、英语、趣味网球等有机结合起来,采用集体教学、个别辅导、兴趣培养等教学模式,深入学生的喜好。

黑利伯瑞普高部本周迎来了李建伟老师的语文公开课—《劝学》 ,本节课从三维学习目标入手,通过提问方式,让学生讲出与学习有关的古代名言,通过创设情境导入,使学生明确学习目标,了解作者及其思想核心,并邀请学生利用多媒体展示课前搜集、制作的文字图片,用来介绍作者的相关知识内容。

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在授课过程中,第一环节让学生自主研读、整体感知,多媒体出示文字图片,积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词。第二环节通过合作探究、重点赏析,李老师利用多媒体教学出示合作探究题,使学生掌握相关文言知识。


最后李老师进行课堂总结、深入体悟,让学生体会思考、交流和探讨本文的中心论题。本节课中,李老师很好地运用了诵读法、讨论法和点拨法等多种教学方法,引导学生采用自主合作探究的学习方法。通过设置问题,小组合作,明确本文的论点、论据以及论证方法把握全文的论证结构,学生不仅认识到了学习的重要性,更掌握了鉴赏语言的能力。


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